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实践体验型作业《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
书面作业：在生字和词语学习完毕之后，学生应以书法形式在专用本子上正确书写。这样做旨在巩固学习成果，积累词汇。 拓展型作业：课文后的“小练笔”应作为日常作业。例如，以“激发灵感”的段落为例，学生需仿写一个片段，如描述自己参与的家务劳动，并运用表示动作的词语。
首先，要设计灵活多样的作业内容。学生的生活是丰富多彩的，引导学生在生活中、活动中捕捉时机，改变以书面作业为主的作业形式，在听、说、读、写等多种形式中加入演、唱玩、画等元素，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在不同形式的作业中动手、动脑，动口，提高作业效果。
激发学生的兴趣性，布置实践型的作业 长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也就越高。
提高作业设计质量可以发挥作业的指导学习、巩固知识和培养学习能力的功能。作业的指导学习功能：优质的作业设计应该具备指导学习的功能，通过明确的任务要求和指导性的问题，引导学生在作业中进行深入学习和思考。
提高作业设计质量 发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，探索符合学生成长特点和学习规律、指向素质教育的基础性作业。学校和各级教研部门要加强作业研究，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。加强作业完成指导。
将作业设计纳入教研体系可以发挥作业的多重功能，包括促进学生学习和提高教学质量。以下是对将作业设计纳入教研体系的功能的详细描述。作业对学生学习的促进作用 作业是学生在课堂之外进行巩固和拓展学习的重要手段。
教育部提出中小学生作业管理十条要求，分别是把握作业育人功能、严控书面作业总量、创新作业类型方式、提高作业设计质量、加强作业完成指导、认真批改反馈作业、不给家长布置作业、严禁校外培训作业、健全作业管理机制、纳入督导考核评价。把握作业育人功能。
随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台，教育部基础教育司委托上海市教委研制高质量基础性作业，旨在贯彻落实党中央、国务院关于“双减”工作的决策部署，更好地发挥作业育人功能，提高作业设计水平与质量，减轻中小学生过重的作业负担。
基于学科育人功能的一二三作业变革模式，对于初中数学培养学生的核心素养提供了思路，不但减轻了教师批改作业的负担，同时学生通过做各种作业，提升了创新意识和学习能力。学生通过批改作业，了解改卷老师的心理，能够规范自己的解题步骤，完善解题过程。
新时代背景下育人模式的变革培育时代新人有：强调综合素质教育：综合素质的培养包括知识、能力、品德、情感、艺术等方面，学校和社会都要为学生提供丰富的教育资源和实践机会，促进学生的全面发展。
这个案例说明，跨学科主题学习的设计需要突出情境性和生活化，要基于生活情境，将真实问题提炼为学习主题，这样就可以与更广泛的社会生活和学生经验产生关联。跨学科主题学习的教学实施应体现育人方式与教学方法的创新。
面对心理素质不健全的脆弱的一代，我们虽然不能刻意创造艰苦的条件去让学生体验，但在现实生活中遇到的点滴不如意，些许挫折，我们应该在教育教学中充分发挥语文学科的育人功能，引导我们的学生自己去克服坎坷和挫折，从而增强他们抵御风雨的能力，能在以后的人生路途上有所作为。
为什么教师角色转变，育人方式变革？信息化时代，学生获取信息渠道很多，形式所驱，也更符合认知规律。因此我们考虑学校提出的角色转变过程，我对角色转变的认知如下：从学科老师到教育者。新教师培训中提出教室角色转变，老师说我们不是语文老师，我们是小学老师教语文的。
