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因此，语文教学中的对话要激活学生，激活教材，激活教师，让语文课堂充满活力，彰显魅力。1．让学生享受和老师平等对话的权利。 平等，是一种心态，而不是一种姿态。教师要明白学生在人格和学习权利上和教师是绝对平等的。
营造课堂有效互动的良好氛围。作为课堂平等对话的引领者，教师只有俯下身子，亲近学生，才能让民主平等和谐的氛围充溢着课堂，从而使得学生的思维活跃起来，表达呈现多样化，才能很好的达到课堂互动的有效。
培养学生表达的自信心 自信心是成功的重要因素，是培养表达能力的基石之一。经常看到有些人跟朋友，亲人聊天谈笑自如，但在公共场合众多人前说话却语无伦次，颠三倒四脸红耳赤。哪怕讲稿再熟练，事前准备再充分，也亦如此。归根结底，胆量不够，信心不足。
此外，教师还可以使用合理有效、灵活多变的互动教学策略来调节课堂，让师生、生生在互动中把学习引向深入，使彼此在动态的教学过程中得到发展。总之，小学语文课堂教学是教师和学生之间相互交流、相互影响、共同成长的过程。
造成这种独白式对话的原因主要是教师权威的存在，教师仍然支配着课堂。互不碰撞的对话 表面上对话双方有来有往，辩论得很激烈，但实际上却是互不理睬，双方只坚持自己的立场，只想说服对方，让对方认同自己的观点，而不试图理解对方。比如，在评价愚公时，甲：“我认为愚公是智慧的。
营造好对话的环境 教师拥有真诚、平等的对话意向是激活学生对话期盼的重要前提。学生是否有对话的愿望，能否积极地参与对话，关键在于教师的态度。在教学中，教师要意识到学生是有感情、有思想的活生生的生命个体，他们都有对话的期盼和倾诉的愿望。
口语交际能力的培养应密切联系生活，因为交际的内容涉及生活的方方面面，平时的细心积累和适时训练，能够为口语交际提供用之不竭的材料，也能使学在互动沟通的环境中激发交流的动机，促进口语交际的进行。
课堂上，或装订成册传阅，口语交际能力更是人必不可少的基本素养。其次、校外辅导员等，互相交流、校刊，让他们产生成功的感受，以积累知识、高山流水，学生们的口语交际能力自然就提高了，自由无拘束地参与，使其乐于写作，学生学习交际起来就会感到很轻松。
注重实践，加强交际训练 要想得到良好的效果，仅仅依靠几节口语交际课远远不够，作为语文新课程中，工具性和实用性最强的一环，口语交际的训练不应当单独分离出来教学，它应该贯穿语文教学始终。
1、口语交际能力的培养，主渠道是课堂教学。而语言的实践，需要通过大量的课外实践，在实践中学习，在实践中提高。加强课外阅读，进行口语训练。口语交际是一种即时性较强的活动，只有具备了丰富的文化知识，才能够启其心智，才能在复杂的环境中巧妙问应变自如。
2、论述口语交际能力培养的教学方法如下：创设良好的语言环境 在课堂和家庭中，营造一个良好的语言环境很重要。可以通过丰富的教学内容、生动的教学方式、激发学生的兴趣蚂盯等方式提高学生的语文表达能力，并让他们在轻松的氛围中自由表达。
3、⑺利用班队课上的竞选演讲促进学生的口语交际能力提高 在每学期初的班会课上，组织班级的同学参加班干部的竞选活动，既让学生感到有责任管理班级，又让他们有机会锻炼自己的口语能力。为此每个参加竞选的同学都必须准备一段竞选演说，表达自己的愿望以及当选后在工作、学习等各方面的表现。
4、创设情境，激发口语交际的兴趣 我们知道，兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。创设情境的方法很多。
5、此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的`口语表达习惯。文无定法，学无定法，教也无定法。教材专家编排的系统意图很好，在系统不大变的情况下，每个单元小变灵活一下有时反而更好。特别是口语交际和习作。
