新闻中心
学生掌握并运用思维策略，提高自主学习能力。 研究适合思维策略教学新的模式。 课题的界定： 思维训练教学技能：是教师对学生进行思维策略、思维品质、思维心理等训练， 教学生掌握思维方法和策略，提高思维能力的一类教学行为。
建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。
采用探究式学习方法：通过项目、实验、案例研究等探究式学习活动，教师可以激发学生的好奇心和探索欲，鼓励他们自主寻找信息、分析问题并提出解决方案。教授学习策略：教师应教授有效的学习策略，如时间管理、笔记技巧、阅读理解策略等，帮助学生更有效地学习。
语文课程标准中指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。”因此，理解综合性学习的设计意图、落实综合性学习的教学过程、发挥综合性学习的育人功能是实践新课标、搞好新课改、用好新教材的重要任务。
强调跨学科学习：鼓励学生在不同学科之间建立联系，培养综合思考和综合分析的能力。例如，可以设计跨学科的项目，让学生综合运用各学科知识解决问题。提供实践机会：通过实践活动，如实习、实验、社区服务等，让学生将所学知识应用到实际情境中，培养实际操作能力和解决实际问题的能力。
指导学生制定活动计划；指导学生掌握正确的调查方法，获取有效信息；指导学生确定学习成果的展示形式。通过这样的指导，培养学生掌握正确的学习方法，筛选、整理信息，发展语言等方面的能力。
教会孩子玩。不要让孩子一味地学习，多跟孩子玩。至于玩的东西，老师可以有意识地培养孩子的兴趣。比如象棋，趣味竞赛，根据书本内容编排故事等等，这都对孩子的智力开发有好处，而且还丰富了他们的知识量，学习生活也多姿多彩 鼓励孩子多户外运动。
认清自我，了解自己的优劣势，做到取长补短。明确学习目的，找到学习中的问题，提升学习能力的前提条件就是要明确学习的目的，根据这个目的来进行问题解决。学会制作学习计划并实施，学会了规划才能够更好的在学习的过程中不走偏，努力提升自己的学习能力。
实践应用：让学生将所学知识应用于实际情境中，这将有助于巩固知识并提高技能水平。反馈与调整：及时对学生的学习进行评估和反馈，帮助他们了解自己的优点和不足，并根据需要进行调整。培养自主学习能力：教会学生如何自我激励、自我管理和自我评估，使他们能够在没有老师指导的情况下继续学习。
只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。
在铃声未落前，就提前进教室，微笑面对学生，简单大方地把自己介绍给学生，最好能使学生眼前一亮，留下深刻印象。课前要把课准备得非常充分，准备好教具等。把教材装在心里，课堂上，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。
采用多样化的教学方法：根据学生的不同需求和学习风格，采用多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作、实践活动等。这样可以让学生从不同的角度理解和掌握知识，提高他们的学习效果。 鼓励自主学习和批判性思维：引导学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和批判性思维。