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一．明确目的，集中精力背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍老出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的，这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。
即摹仿体育运动中接力赛跑的方式，由三个学生每人一句，上递下接，循环往复；③“叠罗汉”式背诵法，即摹仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第一人背诵第一句，第二人接背三句，以下依次每人递增一句，连续不断，直到背完为止。
抄诵法。俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句，再看一段抄一段，直到看一篇抄一篇。学生在抄诵中逐渐加深记忆，不知不觉就可以背诵全文。时空法。记住背诵内容中表示时间、方位、顺序的词语，在脑海中形成“记忆地图”。这种方式对于回忆、游记类的课文背诵尤佳。
抄诵法 俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句；再看几句抄几句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。关系法 背诵之前，先弄清文章的结构关系，例如先总后分，先分后总，总分——总：比如动静关系、远近关系，等等。
①听录音背诵法。生理学家认为，让视觉和听觉共同参与记忆，要比单用视觉和听觉，提高记忆效果30％—40％，这种记忆方法，人们称为“协同记忆法”。
更高的质量来完成早读任务，且从中真正地巩固了所学知识。检查方式可直接利用 课上对所读内容进行提问，或吩咐英语科代表对所记的单词进行听写或默写，及时 反馈早读成果。也可引入竞争机制，对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称 赞。
第三，灵活早读形式。教师应该发挥自己潜移默化的作用。作为英语教师，自身也需要提高，所以在学生朗读时也可以适当朗读，带动班级的整体氛围。当然读的方法也是多样的。首先，可以利用领读的方法。
明确英语早读的任务和内容 每节的早读任务应该在早读的前一天就布置好，然后告知课代表，让课代表早读前写在白板上，这样学生在课代表的管理下可以先进入状态，早到的学生也不至于浪费时间。
明确早读任务，加强学法指导。教师要让学生明确早读的内容，以便读时“有的放矢”，所以我们学校的做法是提前一天告诉学生早读课的目标（早读内容），这是提高实效的前提。对于初中生而言，早读内容主要源于教材。
晨读好处如下： 知识积累： 晨读是一种积累知识的有效方式。每天早上阅读一些新的书籍、文章或学术论文，可以帮助您了解新的事物，拓宽知识领域，并提高综合素质。 认知提升： 阅读可以锻炼认知能力，包括注意力、思维能力和分析能力。这有助于提高解决问题的能力，使您在日常生活和工作中更具竞争力。
这是有科学依据的。早上起来神清气爽，脑子比较清醒，而且记忆力也不错。而且语言学习是不可不读的，从学、从记、从说的角度来说，晨读的好处有很多，它是一个增长知识，积累语言的大好时光，长期坚持还可以增强孩子的语感。每天早上晨读，并且习惯成自然，时时读、处处读，良好的习惯将会受益终身。
在所有科目中，语文晨读尤为重要，无论在家还是在学校都不可忽略早晨进行读书这一环节。但很多时候，往往读书的盲目和无序，读了很长时间，收获却很小。白白浪费了时间不说，还大大降低了读书的兴趣。任何无计划的晨读，看似勤奋，但收获却是甚微的。
晨读的好处包括有利于右脑开发，能改变孩子的性格，能帮助孩子集中注意力，提高写作能力，形成感知能力。有利于右脑开发 因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于孩子形象思维能力的自我培养。
速读法（又叫全脑速读记忆）：速读法是在快速阅读的基础上进行记忆训练的，实际上，两者是同时进行也是相互相成的，别以为阅读速度快了记忆就差了，因为这里靠的不是左脑意识的逻辑记忆，而是右脑潜意识的图像记忆，后者比前者强100万倍。
语文这一学科，不能死记硬背，要让孩子理解着背诵，这样才会记得牢固。
首先要在理解的基础上背。再有，背诵不能急于求成，记忆是有关键时间点的。推荐你一个好的办法，晚上背完，睡前再拿着书背一遍，书就放床头第二天早上醒来，闭着眼睛回忆一下，想不起来的也没关系看两眼书再背一遍。起床后，洗漱中脑子里再过一遍，上学路上心里再默默的背。
1、明确早读任务。早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。早读的好处很多，能够培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯。创造竞争向上的氛围。
2、因此，科学合理地利用几十分钟的早读时间，不断引导学生养成积极投入早读的良好习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣是非常重要的，让学生对早读的态度从被动转化为主动，才能提高早读课的学习效率。6 总之，一堂高效的英语早读课能使不同层次的学生都各有所得，使教师及时掌握学生的学习情况。
3、没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效用就不会很大。这就要求作为引导者的教师，每节课前，为学生布置任务，让学生有目的去开展工作，使他们作到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。确立每节课的目标，不能好高务远，要根据班级的实际情况。
4、早读是学生一天中第一个学习的节点，一般在早上6：00--7：00之间，这个时间段学生头脑清醒记忆力强，如果好好利用起来，学习的效果会非常好。 怎样才能让学生在宝贵的早晨进行高效的学习呢？现就我们的做法，提出一些粗浅的认识。
5、教师在早读的开始就明确告知学生检测方式及 注意点使学生对早读产生动力。系统安排早读内容提高早读效率 早读课不排除学生用大脑最清醒时间记忆课文重点内容但我认为更应加入学生阅读发展的总体趋势因为课内的知识毕竟是有限的课外的延伸更可提高学生语文素养。
6、早读课，顾名思义，早上进行的朗读课。语文是一门需要记忆的学科，而早上由于休息后前摄抑制少，记忆效果好，而“读”又是语文教学的目标之一，因此，早读课引起了学校的关注。现在，绝大多数高中学校都安排了早读课，每周2-3节，时间大约为30分钟。
1、学科老师要明确早读任务，前一天放晚学时，相关学科教师需安排课代表把次日早读任务写在 黑板上。学科指导老师要及时组织早读，7时13分进班级组织学生早读，可采取带读、集体读、自由读，分组读等形式开展有效早读。也可由学科课代表协助早读，但班主任和学科指导老师要做好监 控。
2、早读形式要多样化 兴趣是最好的老师，早读课要让学生始终处于一种积极的情绪状态下，要让学生敢读、想读。
3、早读的形式一定要灵活。经典的文章诗歌，需要激情诵读，需要背诵。教师一定要范读好，在此基础上引导学生读准字音，把握语气、节奏，感知内容，体会感情，可以组织学生齐读、领读、自由读。形式一多，方法一活，学生就有兴趣，有热情，不容易犯困，不容易麻木。
4、因此，教师要有计划、有步骤地安排早读布置好早读的任务，让学生在早读课有事情可做。任务不能笼统，要尽量细化，让学生早读时有的放矢，同时也利于监督，方便检测。早读课不再是盲目的读，而是迈向明确的目标，完成既定的任务。